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Bildungspolitische Steuerungsimpulse im Ganztagsschulausbau


Bildungspolitische Steuerungsimpulse im Ganztagsschulausbau

Interne Evaluation als Instrument evidenzbasierter Selbststeuerung
Educational Governance, Band 44 1. Aufl. 2019

von: Stephan Bloße

49,99 €

Verlag: VS Verlag
Format: PDF
Veröffentl.: 24.09.2018
ISBN/EAN: 9783658237219
Sprache: deutsch

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Beschreibungen

Stephan Bloße untersucht, wie Implementationspfade bildungspolitischer Steuerungsinstrumente<br>über mehrere Ebenen des Bildungssystems verlaufen und welche Resonanzen sie erzeugen. Die Umsetzung und Verankerung schulinterner Evaluationen rekurriert auf historisch gewachsene Schulentwicklungs- und Steuerungsdebatten. Auf Basis der wissenschaftlichen Begleitung des Ausbaus von Ganztagsangeboten in Sachsen entwirft der Autor eine hermeneutisch-rekonstruktive Mehrebenenanalyse und führt diese durch. Die gewonnenen Befunde rücken die Bedeutung ebenenspezifischer Rekontextualisierungsprozesse in den Mittelpunkt. Die nachgezeichneten Passungsverhältnisse und Mechanismen verweisen dabei auf Möglichkeiten und Grenzen bildungspolitischer Steuerung sowie die besondere Bedeutung des Schulaufsichtshandelns.
Ganztagsschulausbau und Evaluation.- Schulentwicklung, Implementationsforschung und Educational Governance.- Dokumentenanalysen zur Bestimmung und Umsetzung des Implementationsgegenstandes.- Rekontextualisierung und Passungsverhältnisse involvierter Akteursebenen.- Hermeneutische Rekonstruktion der Implementationszusammenhänge.​
Dr. Stephan Bloße ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Projekt „Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation der Förderung der Ganztagsangebote im Freistaat Sachsen“ (seit 2006) an der TU Dresden.​
<div>Stephan Bloße untersucht, wie Implementationspfade bildungspolitischer Steuerungsinstrumente<br>über mehrere Ebenen des Bildungssystems verlaufen und welche Resonanzen sie erzeugen. Die Umsetzung und Verankerung schulinterner Evaluationen rekurriert auf historisch gewachsene Schulentwicklungs- und Steuerungsdebatten. Auf Basis der wissenschaftlichen Begleitung des Ausbaus von Ganztagsangeboten in Sachsen entwirft der Autor eine hermeneutisch-rekonstruktive Mehrebenenanalyse und führt diese durch. Die gewonnenen Befunde rücken die Bedeutung ebenenspezifischer Rekontextualisierungsprozesse in den Mittelpunkt. Die nachgezeichneten Passungsverhältnisse und Mechanismen verweisen dabei auf Möglichkeiten und Grenzen bildungspolitischer Steuerung sowie die besondere Bedeutung des Schulaufsichtshandelns.</div><div><br></div><div><b>Der Inhalt</b></div><ul><li>Ganztagsschulausbau und Evaluation&nbsp; <br></li><li>Schulentwicklung, Implementationsforschung und Educational Governance <br></li><li>Dokumentenanalysen zur Bestimmung und Umsetzung des Implementationsgegenstandes <br></li><li>Rekontextualisierung und Passungsverhältnisse involvierter Akteursebenen <br></li><li>Hermeneutische Rekonstruktion der Implementationszusammenhänge</li></ul><div><br></div><div><b>Die Zielgruppen</b></div><ul><li>Dozierende, Studierende und Forschende der Schulpädagogik und empirischen Bildungsforschung<br></li><li>Akteurinnen und Akteure der Bildungspolitik und Schulverwaltung</li></ul><div><br></div><div><b>Der Autor<br>Dr. Stephan Bloße</b> ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Projekt „Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation der Förderung der Ganztagsangebote im Freistaat Sachsen“ (seit 2006) an der TU Dresden.<br>​</div>
Eine hermeneutisch-rekonstruktive Mehrebenenanalyse?

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